‘세계와 시민’ 과목에는 문제만 있고 정답이 없다. 학생들은 기후변화, 생태환경 문제, 빈곤, 불평등, 민주주의 위기 등 시대적 난제가 자신의 삶과 무관하지 않다는 것을 인식하는 과정에서 세계시민으로서의 역할과 책임을 배운다. 세계시민의 관점에서 과제를 설정하고 해결책을 모색하는 것은 전적으로 학생들의 몫이다. <세계와 시민>(경희대학교 출판문화원 발행) 교재 서문에서도 이를 명확히 밝히고 있다.

“본 교재는 어디까지나 ‘참고서’에 불과하다. 이미 정해진 문제와 답을 담은 ‘교과서’가 아니다. 문제를 발굴하고 해법을 모색하는 데 필요한 하나의 재료일 뿐이다. 다시 말하자면, 이 교재에 실린 글들은 우리가 처해 있는 현실에 대해 직관력을 발휘하고, 미래문명의 조성에 필요한 새로운 개념을 설계하기 위한 ‘영감의 지렛대’일 따름이다.”

김윤철 후마니타스칼리지 교수는 학생들에게 “교재에 실려 있는 글에 결코 갇혀서는 안 된다. 머물러서도 안 된다. 항상 그 글들에서 뛰쳐나갈 준비를, 떠날 채비를 해주기 바란다. 그리고 실제로 뛰쳐나가길 바란다”고 요청했다. 이영준 학장은 “교수와 학생이 함께 시대적 난제 해결을 고민하는 교육현장에서 기후변화 문제를 해결할 수 있는 획기적인 아이디어가 나올 수 있을 것”이라고 기대했다.

유엔 SDGs와 긴밀하게 연계된 ‘문제 해결형 교과’
세계시민교육은 유엔의 지속가능발전목표(Sustainable Development Goals, SDGs)의 세부목표이자 SDGs의 목표 달성을 위한 기반이기도 하다. 유엔과 유네스코는 지속가능발전목표 제안을 준비하면서 교육이 개인의 성취, 국가 발전에 대한 기여를 넘어 인류 평화에 공헌해야 한다고 재정의했다. 경희대학교가 세계시민교육에 나서는 이유도 여기에 있다.

민주주의, 경제구조, 생태환경, 과학기술 등 인류의 삶에 직접 영향을 끼치는 부문에서 발생하는 지구적 난제는 현대사회가 직면하고 있는 불가피한 현실이다. 개인의 생명과 안전은 물론, 인류 전체의 지속가능성을 위협한다. 미래학자들은 지금과 같은 시스템이 그대로 유지된다면 짧게는 수십 년 내에 인류의 미래가 사라질 수 있다고 경고하고 있다.

창학 초기부터 대학의 사회적·지구적 책임을 다하기 위해 남다른 관심을 기울여온 경희대는 지난 2009년 개교 60주년을 계기로 대학의 역할과 책임을 재정의하고, 지구적 난제 해결을 위해 대학의 실천 역량을 키워왔다. 바이오헬스·미래과학 등 5대 연계협력 클러스터를 중심으로 글로벌 관산학 협력사업을 추진해온 것이 대표적이다.

지난해부터 교육으로 그 범위를 확대해 생태·환경 위기, 에너지·자원 고갈, 식량 부족, 난치병 문제 등의 해결에 나서는 학생들을 지원하는 ‘전환 21’을 개설한 데 이어 기후변화특성화대학원을 설립했다. 올해는 ‘세계와 시민’ 과목을 신설함으로써 경희대에 입학하는 신입생 전원은 시대적 난제 해결을 놓고 고민하게 된다.

필수교과 강좌당 학생 수 25명, 발표와 토론 활성화
세계시민교육은 후마니타스칼리지 재도약의 일환으로 추진된다. 2011년 출범 이후 교양교육을 쇄신해온 후마니타스칼리지는 인간과 지구의 지속가능한 미래를 위협하는 환경·생태 문제와 인공지능(AI)이 견인하는 4차 산업혁명이 몰고 올 변화에 대응하는 핵심역량을 길러주기 위해 ‘교육에서 학습으로’ 패러다임 전환에 나섰다.

후마니타스칼리지 재도약의 핵심은, 교수는 가르치고 학생은 배우는 기존의 일방향적이고 권위적인 교육 방식에서 벗어나 교수와 학생이 함께 배우고 성장하는 교학상장(敎學相長)의 대학문화를 정착시키는 데 있다. 학생들의 학습권을 강화하기 위해 우선 ‘과밀 강의실’을 개선했다. 필수교과의 강좌당 학생 수를 25명으로 줄여 발표와 토론 위주로 수업을 진행한다. 이를 통해 그간 소원했던 교수와 학생 간 친밀도도 높아질 것으로 기대된다.

이영준 학장은 “후마니타스칼리지 재도약으로 미래교육의 방향을 제시하고자 한다. 그 누구도 미래를 예측할 수 없는 불확실성의 시대다. 교수로부터 지식을 전달받는 시대는 지났다. 교수와 학생이 함께 달라져야 한다. 교수는 이제 전문가에서 코치로, 학생은 수용자에서 스스로 문제를 해결하는 창의적 주체로 거듭나야 한다. 교수와 학생이 기존의 역할을 고집한다면 대학은 더 이상 존재해야 할 필요성이 사라진다”라고 말했다.

‘역진행 수업’으로 온라인 강의 학습 효과 높여

후마니타스칼리지 재도약으로 전공교육과의 연계성이 한층 강화된다. 글쓰기 ‘주제연구’가 대표적이다. 글쓰기 교과는 1학년을 위한 기초 과정 ‘성찰과 표현’, 2학년을 대상으로 하는 심화 과정 ‘주제연구’로 개편된다. 성찰과 표현은 자아성찰에 초점을 맞췄고 주제연구는 전공과 연관된 글쓰기를 통해 학부생들도 학술지에 논문을 투고할 수 있는 역량을 키워주는 데 그 목적이 있다.

전공교육과의 연계성 강화와 함께 학습 효과를 높이는 수업 방식도 도입한다. 수업은 강의실에서, 과제는 집에서 하는 전통적인 교육 방식을 뒤집어 온라인을 통해 선행학습하고 강의실에서 토론을 하거나 문제를 풀어내는 역진행 수업(Flipped Learning, 거꾸로 학습)을 문명전개의 지구적 문맥3 ‘빅뱅에서 문명까지’(교양 필수)에 도입한다.

이리나 보코바 명예대학장 초빙, 학생들의 ‘지구적 문제의식’ 제고
후마니타스칼리지는 지난 2016년 출범 5년을 기점으로 재도약 발판을 다져왔다. ‘빅뱅에서 문명까지’를 개설해 인간과 세계의 이해를 목표로 하는 기존 과목에 ‘우주·문명 읽기’를 더했고, 자유이수교과에 ‘독립연구’를 신설했다. 독립연구는 기존 학제와 학문이 커버하지 못하는 창의적 연구·실천 영역을 학생 스스로 개척하는 교과목이다.

지난해에는 이리나 보코바 전 유네스코 사무총장을 후마니타스칼리지 명예대학장 겸 미원석좌교수로 초빙해 학생들로 하여금 ‘지구적 문제의식’을 갖도록 했다. 보코바 교수는 지난 1년간 경희대에서 열린 특강, 콜로키엄, 간담회, 학술회의를 통해 “전 세계에서 기후변화, 빈곤, 불평등 등이 복합적으로 일어나면서 우리는 국경을 넘어서는 공통의 도전과제를 안고 있다”며 “인권존중에 대한 인식을 높이는 동시에, 변화에 적응하고 책임 있는 시민으로서 타인에 대한 관용과 존중으로 서로 연대할 수 있도록 도와주는 교육이 필요하다”고 강조해왔다. 올해 신설된 ‘세계와 시민’은 이러한 철학에 부합하는 교과목이다.

2019학년도 후마니타스칼리지 교육과정 기본 구조와 이수 학점

구분/영역		과목명	이수 학점	이수 학년
필수교과	문명전개의 지구적 문맥	인간의 가치 탐색	3학점	1학년
		세계와 시민	3학점	1학년
		빅뱅에서 문명까지	3학점	1~2학년
	글쓰기	성찰과 표현	3학점	1학년
		주제연구	3학점	2학년
	영어	대학영어	2학점	1학년
배분이수교과	생명과 우주 영역	-	12학점	전학년 (7개 영역 중 4개 영역 필수 선택)
	분석과 추론 영역
	상징과 문화 영역
	사회와 평화 영역
	자연기술토대 영역
	인문사회토대 영역
	예술창작토대 영역
자유이수교과	체육	-	3학점	전학년
	자유이수 기타
교양 이수 학점			32학점 이상 (최대 56학점까지 인정)

글 오은경 oek8524@khu.ac.kr

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