“무엇을 어떻게 가르치고 어떻게 기르게 할 것인가”
오창식 교수는 자신의 강의에 대한 학생들의 반응을 매 학기 설문을 통해 확인한다. 학생들은 다음과 같이 답한다.

“시험 문제에서 단순 암기와 기술을 요구하지 않고, 창의적인 답변을 요구한다. 어렵지만 재미있다” “틀린 답에도 귀 기울여 주신다. 질문에 따른 보충설명을 다음 수업 때 자세히 준비해서 알려주신다” “전공강의에서는 지식 전달 위주의 강의가 많은데 교수님께서는 학생이 의견을 내도록 적극 유도하신다. 이론을 현실 상황과 연결해서 이해를 돕고 넓은 시야를 가질 수 있도록 이끌어주신다”

교육은 ‘가르치고 기르는 활동’이라고 말하는 오 교수는 “학습자에게 ‘무엇을 어떻게 가르치고 어떻게 기르게 할 것인가’가 중요하며, 대학 교육은 고등교육으로써 교양교육을 통한 전인교육과 깊이 있는 전공 교육을 통해 학생들이 한 분야의 일원이 될 수 있도록 양성해야 한다”라고 말한다.

학습자 주도형 교육 및 창의적 인재 양성에 대한 요구가 증가함에 따라 교육의 변화가 빨라지고 있다. 그는 계속해서 교수법을 발전시키고 있다. 되도록 강의하는 시간을 줄이고 학생들이 많이 참여할 수 있도록 수업을 구성한다. 최근의 현상, 사건을 활용해서 자료를 만들고 질의응답을 한다. 그 과정에서 학생들이 스스로 지식을 공유하고 오 교수는 중재해주는 역할을 한다.

오 교수는 “학생들의 집중력은 초반 10분 정도 지속되고 뚝 떨어진다. 그리고 후반 10분 정도 다시 살아난다. 집중력을 유지시키기 위해 질의응답을 많이 한다. 학생의 이름을 불러서 주목시키며, 입에서 무엇이든 나오게 하려고 한다”라고 말했다.

그는 개강 후 한 달 정도 지나면 수강생들의 이름을 외운다. 30명 정원의 전공수업은 물론이고, 65명 정원의 교양수업에서도 대부분 기억한다. 오 교수는 “이름을 불러주면 학생들이 좋아하며, 질문 앞에서는 긴장하기도 한다”면서 학생과 소통하는 비결을 알려줬다.

오창식 교수는 “이공계열에서는 승진·재임용 기준에 연구·논문 분야가 대부분이고, 교육은 큰 영향이 없다. 그렇지만 이공계열 교수님들도 교육에 많은 관심을 가졌으면 한다”라며 “학생을 중심에 두고 교육할 수 있는 교수님이 많이 생겼으면 한다”고 말했다.

<오창식 교수 프로필>

경희대학교 원예생명학과 교수. 작물보호, 원예작물병리학, 식물세균병학을 주로 연구해왔다. 서울대학교에서 농생물학과에서 학사와 석사학위를, 미국 코넬대학교 식물병리학과에서 박사학위를 받았다. 주요 논문으로 “Identification of a molecular marker tightly linked to bacterial wilt resistance in tomato by genome-wide SNP analysis”(Theoretical and Applied Genetics 131:1017-1030, 2018), “Multiple plasmid-borne virulence genes of Clavibacter michiganensis subsp. capsici critical for disease development in pepper”(New Phytologist 217:1177-1189, 2018), “Combination of newly developed SNP and InDel markers to genotype Cf-9 locus conferring disease resistance to leaf mold disease in tomato”(Molecular Breeding 37:59, 2017) 등이 있다.

경희 Fellow(교육) 수상자(3) 문돈 국제학과 교수 기사는 곧 업데이트 됩니다.<편집자 주>

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김상수(커뮤니케이션센터, ss@khu.ac.kr)