Q) ‘양적 평가’에서 나타나는 문제들, 예를 들어 성적이 부진한 학생들의 수업 이탈, 성적 위주의 과도한 경쟁 같은 것들이 ‘역량 평가’에서 어떻게 해결될 수 있는가.

‘역량 평가’에서는 기존처럼 점수만 잘 받기 위한 암기 위주의 수업이 사라진다. ‘역량 평가’는 성적을 받기 위한 평가가 아니라 특정 분야의 역량을 키우기 위한 평가다. 다른 사람과 비교되는 성적을 받을 필요가 없다.

만약 수학을 좋아하는 학생은 수학을 더 공부하고, 영어를 좋아하면 영어를 더 공부하는 방식이다. 스스로 더 좋아하는 영역을 더 깊게 배운다. 못하거나 관심 없는 영역은 더 짧게 공부할 수 있다. 한 수업을 듣는 학생들을 똑같이 평가할 필요도 없다.

학생과 교사가 자유롭게 과목 변경 가능
Q) 그렇다면 과목 경계도 허물어지는가?

국어, 영어, 수학, 사회, 과학 같은 지금의 교과들은 학생을 중심으로 구분된 과목이 아니다. 가르치는 사람의 입장에서 분류된 것이다. 역량 중심 교육은 학생을 위주로 한다. 어떻게 가르칠지, 어떤 과목을 가르칠 것인지도 학생이 원하는 방향으로 이뤄진다. 정해진 과목과 커리큘럼 없이 학생이 원하는 방향으로 과목을 융합한다. 학생과 교사가 자유롭게 과목을 바꾸며 학습할 수 있다.

Q) 과목과 수업의 전반적인 변화를 위해 준비가 필요해 보인다. ‘역량 평가’의 시행은 언제부터 가능한가?

미국 학교들도 고민이 많고 준비해야 하는 부분도 많다. 그래서 단계적 실행을 위한 절충안을 마련했다. 수업은 똑같이 진행하고 평가를 다르게 하는 방식이다. 학생에게 ‘역량 평가’와 ‘성적 평가’의 선택권을 줄 생각이다. 최종 형태는 융복합 과목을 ‘역량 평가’하는 것이다.

평가를 위한 틀은 완성됐다. ‘역량 평가’는 종이 평가가 아니라 디지털 평가 방식으로 개발하고 있다. 학생들의 학업 과정을 모두 저장하려 한다. 미국 기준 으로 9학년에 입학해 12학년으로 고등학교를 졸업할 때까지 학생의 모든 과제나 제작물 등을 담고 그 과정에서 획득한 역량을 저장한다. 이를 위한 하드웨어를 개발하고 있다. 현재 2020년 시행을 목표로 하고 있고 최종적으로는 10년 이내에 모두 변화할 것으로 예측한다.

Q) ‘창의 인재 양성’이 현재 한국 교육의 최대 과제인데 현 수준에서 가장 필요한 변화는 무엇인가?

4차 산업혁명 시대에는 ‘창의성’이 중요하다. 이와 관련된 재미있는 사례가 있다. 1968년 미국항공우주국(NASA)에서 5세 아이 1600명을 대상으로 창의력을 평가했다. 당시 평가자의 98%가 천재 수준의 창의성을 보였다. 그런데 5년 후에는 30%, 다시 5년 후에는 12%만이 천재 수준을 유지했다. 학교 교육을 받는 10년 동안 86%의 아이들이 창의성을 잃은 것이다. 정해진 정답을 찾고 배우는 학습에 익숙해진 것이다.

창의성을 키우기 위해서는 ‘실패’할 수 있게 만들어야 한다. 실패에서 무언가를 배워야한다. 한국 학생들은 실패가 곧 끝이라고 생각한다. ‘역량 평가’에서는 학생들이 점수를 위해 공부하지 않기 때문에 실패에 대한 두려움을 갖지 않게 된다.

 4차 산업혁명 시대는 사람 중심 시대다. 단순 지식 정보 보다 개인의 특성 발휘가 중요하다. ‘역량 평가’는 개인의 색깔을 찾는 것은 교육목표다.

역량 중심 교육은 ‘전인교육’에서 벗어나는 것 아닌가
Q) ‘역량 교육’은 학생이 잘하는 것을 극대화하는 것인데, 반대로 다른 역량이 부족해질 수 있다. ‘전인교육(全人敎育)’을 부정하는 것 아닌가?

‘역량 중심 교육’의 목표는 전 역량의 공통적 성장이 아니다. 궁극적으로 모든 다른 사람을 다르게 키우는 것. 역량을 모두 100으로 채우면 모두 같은 사람이 된다. 개인이 가장 잘하는 분야, 잘 맞는 분야를 탐색한다.

다르게 표현하면 자신의 ‘색깔’ 찾기다. 지금까지의 교육은 모든 색깔을 합해 무채색을 만드는 것이었다. 역량 평가표는 점수가 아니라 개인의 속성을 보여준다. 전인교육 관점에서 제기되는 쟁점은 충분히 고려하고 있다. 모든 역량을 채워야 미래 인재가 된다고 생각할 수 있다. 앞으로 논의가 더 필요한 부분이다.

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<류태호 교수 프로필>

교육공학 전문가이자 미래교육학자. 경희대학교 언론정보학과를 졸업하고 미국 캘리포니아 주립대학교 샌디에이고 캠퍼스(UCSD)에서 국제관계학으로 석사학위를 받았다. 그 뒤 퍼듀대학교에서 교육공학 석사 및 박사학위를 받았다. 현재 미국 버지니아대학교(University of Virginia) 평생교육대학(School of Continuing and Professional Studies)에서 조교수로 있으며 (사)한국교육정보미디어학회 국제협력위원회 부위원장으로 활동하고 있다. 페이스북에서 ‘류태호 교수의 교육정보미디어 트렌드’를 운영하며 제4차 산업혁명 시대에 대비한 다양한 교육 정보를 제공하고 있다.

정민재(커뮤니케이션센터, ddubi17@khu.ac.kr)